Autores significativos en el campo de las investigaciones en desarrollo y justificación de su consideración

Constructivismo: (Piaget, Vygoysky, Bruner, Dewey) (Coll, 1999), (Carretero, 1997), (Woolfolk, 2005)

En especial en lo que refiere al Aprendizaje significativo, una perspectiva constructivista: (Ausubel, 2002) (Claure, 2006) (Cabrera, 2007) (Coll C. , 2007) Díaz-Barriga, 2002) , (Quezada, 2009); (Pimienta,2007)

Lo anterior debido a que las posturas constructivistas del aprendizaje tienen implicaciones decisivas para enseñanza.

Suponen un cambio notable en el interés de la enseñanza, al colocar en el centro de la educación, los esfuerzos del estudiante por aprender significativamente....

Aprendizaje significativo (Ausubel, 2002) (Claure, 2006) (Cabrera, 2007) (Coll C. , 2007) Díaz-Barriga, 2002) han expresado que el aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos. De igual manera definen el aprendizaje significativo como aquel que, sobre la base de los conocimientos, actitudes, motivaciones, intereses y experiencia previa del estudiante, hace que el nuevo contenido cobre para él, un determinado sentido mediante la potenciación de las relaciones entre lo nuevo y lo que se conoce.

Feurestein, es el autor de la Mediación y Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, la cual postula que todo ser humano es modificable a través de un proceso de aprendizaje mediado.

Morin menciona que las mediaciones pedagógicas como objeto de estudio de la TEAyC produce un análisis de las formas de captar, codificar y comprender - desde lo sistémico-holista-recursivo
(Román; Díez, 1988) Mediación del Aprendizaje transforma el paradigma conductista en donde los comportamientos se producen independientemente del contexto a través de la confrontación directa con un estímulo (fórmula: Estímulo – Respuesta), por un paradigma social en donde el nuevo conocimiento se logra a través de un mediador (fórmula: estímulo - mediador humano – organismo - mediador humano - respuesta). El mediador humano se interpone entre el estudiante (organismo) filtrando los estímulos que recibe y tratando de interpretarlos y valorarlos con él.

Mediación de la tecnología y el aprendizaje (Onrubia, 2007), (Quesada, 2011), (Peña Moreno, 2010), (Kirkwood y Price, 2005)Aguado y Arranz (2005) en (Lozoya, 2009) argumentan que con las TIC cambia el perfil del nuevo profesor, su papel tradicional se ve modificado, pues el reto mayor para la educación virtual es diseñar estrategias que permitan construir y descubrir el conocimiento. Las nuevas tecnologías están diseñando nuevos espa¬cios de enseñanza, nuevas normas, nuevos modelos que precisan de nuevos profesores que deberán ir ocupando este nuevo espacio.

(Maris, 2008) y (Salinas, 2004) han coincidido en que no se puede abandonar del todo los modelos tradicionales de enseñanza, pero si se puede considerar a las TIC´s como estrategias innovadoras en las que la combinación adecuada de elementos tecnológicos, pedagógicos y organizativos se ven reflejadas en las perspectivas respecto a una enseñanza