Guía para la discusión

Hola, compañeros, Doctora:

Como antes lo explicamos, nuestro blog tomó el nombre de “Mediadas por la tecnología” porque encontramos que el entorno tecnológico era el espacio común de nuestras indagaciones, como lo es, sin duda, el de la mayoría de los compañeros. En ese macrosistema, Martha, Rocío y Queta hemos llevado nuestra atención hacia el funcionamiento de subsistemas particulares, dentro de los cuales existen sujetos, objetos, procesos y relaciones que habrán de hablar por sí mismos y ayudarnos a encontrar las respuestas a nuestras preguntas de investigación.

Por lo pronto, queremos invitarlos a nuestro espacio virtual. Hemos escrito en los pizarrones que circundan este sitio algunos planteamientos que nos preocupan.

Quisiéramos que nos ayudaran con sus apreciaciones en torno a las siguientes preguntas:

1.       ¿Qué rasgos deben caracterizar la mediación tecnológica para:

·         elevar la calidad de las estrategias de enseñanza,

·         facilitar la significatividad de los aprendizajes,

·         atraer el interés de jóvenes en situación de riesgo para cursar programas de formación y

·         configurar un perfil de estudiante autogestivo?

2.       ¿Cuáles son los niveles de significatividad, motivación y autogestión del aprendizaje que la mediación tecnológica podría producir?

3.       ¿Cuánta importancia debemos otorgar al uso efectivo de herramientas tecnológicas dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje que habremos de revisar? Inclinada la balanza hacia los maestros en el caso de Rocío, y de los estudiantes en los casos de Martha y de Queta.

4.       Si un concepto toral de nuestros trabajos es el constructivismo y, en consecuencia, los modelos pedagógicos centrados en el que aprende, ¿cuáles aspectos particulares debemos rescatar de esta teoría del aprendizaje para generar nuevas teorizaciones?

Sus visiones nos ayudarán mucho a refinar nuestras búsquedas y, sin duda, el foco de nuestra atención.

Gracias anticipadas por sus observaciones.